類推的推論のコンピュータ化動的テストのスペイン語版。

目的：類推的推論（AR）は、小児期を通じて発達する重要な能力であり、文脈を超えた関係構造の転移を可能にし、新しい知識と既存の理解との統合を促進する。学習障害（LD）のある児童は、言語情報を処理する際の読み書きの困難により、書面による指示や抽象的な言語的類推を含むAR課題において、成績が低下する可能性がある。 本研究は、LDのある子どもとない子どもにおける類推的推論（AR）および学習可能性を測定するための「コンピュータ化動的類推的推論検査（CDTAR）」のスペイン語版の適性を分析することを目的とする。参加者は、LDのある子どもとない子どもを含む8～12歳の児童138名であった。「コンピュータ化動的類推的推論検査（CDTAR）」のスペイン語版が開発され、対照群を用いた準実験的プレテスト・ポストテスト設計を通じて妥当性が検証された。

結果：スペイン語版は原版と同等の性能を示し、トレーニング段階において、読解力を必要としない類推的推論課題における学習可能性を効果的に捉えることができた。評価中に仲介指導を受けた児童は、対照群と比較してプレテストからポストテストにかけて有意に大きな進歩を示した。学習障害のある児童とない児童の間で、進歩の度合いやトレーニング段階において必要とされる支援（例：ヒント）のレベルに有意な差は認められなかった。

結論：コンピュータ化動的類推推論検査（CDTAR）のスペイン語版は、非言語形式を用いて学習障害（LD）のある児童の類推推論能力および学習可能性を評価するための、有用な動的評価ツールである。この動的検査は、診断プロトコルを補完し、学習障害のある児童の強みを浮き彫りにする可能性がある。